关于教工陈春职称问题，红字逐条回复人社局的答复： [复制链接]

红字逐条回复人社局的答复：

网友您好，网友疑问的主要问题：

一是未说清陈春教学工作量（陈春没有一线教学哪来教学工作量？）如何计算。

二是未说明陈春授课（陈春07年以来没有授过课何来教案？）是否有教案。我们的质疑的是陈春从2007年起离开教学一线没有任何课时量的情况下，她是怎么评的中学高级职称，评中学高级职称的具体国家标准是什么？离开教学一线登上领导岗位为什么要和一线老师争职称？

我们认为人社局给陈春计算的课时量有误！有生拼硬凑的嫌疑！

【一】陈春的课时量达不到人社局回复的每年140学时。

1、经认真调查，我们了解到陈春在2007—2011学年每周（谎言一：陈春的教研活动定的是间周一次，而且大多数都不能保证间周一次，试问人社局：何来每周教研？）分别组织教师教学研讨，

2、内容包括

（1）开展课堂观察（开展课堂观察有几次？我们记得集中学习就两次。）

（2）试教教研观摩、试教教研观摩有几次？（看老师试教上课，老师们坐在一起讨论课怎么上，这样的试教教研观摩能算成课时量？陈春也就是组织一下大家，这样也能算课时量？那这样的课上的也太轻松了吧！）

（3）研讨大型主题（讨论大型主题这种会议也算成课时量？）

（4）科研实践指导、（科研实践指导指的是什么？她从没在科研研究实践中给我们指导，她又是省市名师，又是省市学术技术带头人，又是骨干教师，你看看她的论文，都是她一个人在搞自己的科研，没有一篇论文有年青老师的名字，这也是市教育局评出来的副园长？她做什么科研指导了？这也算陈春的课时量？

（5）环境创设研讨等（环境创设是老师们加班加点的布置自己班教师的主题墙面，陈春也就是布置布置，请了有关教科所领导来坐坐报告她组织开会也算成陈春的课时量？）

以上这些都是陈春说的吧，她这么会揽功劳呀，她张张嘴一布置，老师忙断腿，老师们忙前忙后的试教，老师们辛辛苦苦的制作环境布置，到最后都成了她的课时量了？

3、每学年共约140小时左右（每学年9个月，共有38周，去掉各个节日就算有30周，假如按陈春说的每周学习，那每一次学习都能有3个小时的话，这才90小时，何况老师的业务学习从陈春上任就改成了间周学习，那就是15周，按每次都学3小时，[要说明的是：多数时间是半个小时、一个小时就学完了，因为老师有学完习“弹性备课的时间”,短时间内学完习，余下的时间老师们就可以下班了，所以不可能每次教研活动都是3个小时，但是，咱们就按最多的给陈春算时间，那15周一共也仅有45个小时，这个和人社局给出的140小时也相差的太远了吧，是不是人社局和陈春一起为了评职称而去凑时间呢？那是不是所有不够条件的老师都可以评中学高级职称吗？条件不够的话硬凑呗，反正人社局也没有原则，要不陈春就是人社局的亲戚！陈春比寇爽厉害呀！人社局一点都没有帮助寇爽，说取消就取消了，而陈春呢？人社局帮助陈春找课时，没有课时的凑课时。）；

【先明确一下关于课时量概念，这样就可以进行界定：】

1、课时量。指教师完成单位教学时间的教学任务，于课前、课中、课后所付出的脑力、体力劳动。含备课、教学准备、课堂教学、作业批改、个别辅导、技术设备维护维修等。

2、标准课时量。根据国家教育行政部门规定的教学计划，综合考虑各学科教师完成单位教学时间的教学任务所付出的脑力、体力劳动的情况，本方案把音乐、体育、美术等学科的课堂教学1课时作为1标准课时量。

评职称是国家对教师在教育战线教书育人的认可，为什么评职称的评审标准里一定要要求“课时量”呢？因为，“课时量”区别于“工作量”，假如“工作量”可以认定为“课时量”的话，那么，

【后果一】：评职称的评审标准里就不用强调要求课时量了。

【后果二】：在学校的任何工勤人员都可以评小高高了。